当前位置：9136范文网>教育范文>教案>水教案

水教案

时间：2026-05-14 07:07:46 教案

实用的水教案范文7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的水教案7篇，欢迎阅读与收藏。

实用的水教案范文7篇

水教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、认识侧、卷、欣、赏、龟等12个生字。会写眼、睛两个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，感受风景的优美和人物心灵的美好。

　　3、引导学生积累描写景色的词语和句子。能随文理解两侧、卷起、欣赏等词的意思。能用,欣赏，??像??练习说句子。

　　4、初步培养学生的环保意识

　　二、教学重难点：识字，会写眼睛两字，陪养学生有感情的朗读，在读中识记生字理解新词

　　三、教学准备：课件、生字卡片

　　四、教学过程：

　　(一)欣赏图片导入

　　1、出示图片导入；同学们，你看见了什么？（湖水）（出示课件）说这是一弯怎样的湖水？师板书课题，仔细观察老师写，说发现了什么？指导读准澈的音，引导归类记三点水的字。

　　2、师：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题。

　　（二）初读课文，整体感知

　　这篇文章不仅可以让我们尽情的游览湖水的清澈，还可以给我们带来许多美的享受。想读吗？引入初读全文。

　　1、师引导读书自学方法，生自学

　　要想把这篇课文读正确、读流利，读美，我们首先就要解决课文中的生字。我们应该做些什么呢？给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。

　　生自读自学。要求学生声音响亮，字音读准，句子读顺

　　2、同桌互教互学，把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。

　　3、想一想，文中哪些地方给了你美的享受。

　　（三）交流检查初读情况，

　　1、交流初读情况：1、说你从文中享受到哪些美？

　　(山石美、湖水美、鱼儿美、人物的行为美)

　　2、检查自主学习情况

　　A、课件出示生字：澈、侧、卷、纹、欣、赏、龟、镜、映、幻、峦、攥、哟、

　　演、蕉、扔、企、跨

　　把难读的字指出来，提醒同学们读的时候要注意什么，然后带着大家读。（强调重点字音。如：“侧”是平舌音，“卷”要读圆唇，“演”要读前鼻音，“扔”的后鼻音要读到位等。）

　　B、指名读生字，注意把字音读准，及时评价。开火车认读生字

　　C、出示词语：两侧、卷起、波纹、欣赏、乌龟，指名读

　　3、表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字词。

　　这些词语都藏在课文的句子里呢，请同学们睁大眼睛把带这些词语的句子找出来。

　　（四）细读1、2自然段，随文学习生字

　　A、课件出示句子

　　一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。

　　1、师：同学们，船头两侧卷进起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，

　　想不想感受一下这样美丽的场面呀？

　　2、课件出示卷起的浪花和拖着的波纹的动画。在这个句子中，有几个新词

　　要学习，两侧，卷起

　　3、（出示“侧、卷生字卡）交流识记侧、卷的方法。

　　加一加：则——侧、测文——纹

　　减一减：倦——卷试卷（多音字）

　　4、理解两侧、卷起：请学生指出游船两侧的位置，同学们看到了吗？

　　那请同学们换一个词，（船的两边、两旁，当有同学说四周时，一定要纠正，四周不准确。）刚才孩子们用换词的办法记住了两侧，现在看下面一个词。

　　卷起，请一名学生做卷起纸的动作

　　5、指导读句子。那就请你美美地再把这个句子读一读吧！指导读出卷的动作和波纹的长。

　　6、齐读第一自然段。

　　B、课件出示句子她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。

　　1、:记欣赏两个生字。

　　欣：合一合：左边是“斤”，右边是“欠”。

　　换一换：新、饮、欢等换，

　　赏：比一比：赏——裳

　　2、课件出示风景画帮助理解，用：“我欣赏了??”说句子。

　　师评价：用喜爱的心情去看、去赞美就是欣赏，凡是美好的'事物都值得我们去欣赏。今天同学们的表现也值得老师欣赏。

　　3、小洁是怎样欣赏的？指名读句子，

　　4、仿句：用“一边、、、一边、、、、”说句子

　　5、理解内容：她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。她看见了什么？

　　6、指导朗读。

　　C、出示句子

　　看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰 ,半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

　　1、指名读句子，比一比谁读的好，鼓励学生乐读美读。

　　2、说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。

　　3、在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。

　　4、在图上指出哪是石兔、石龟的形状，识记龟（形象识记角字头像乌龟的头，中间的日像乌龟的身体，竖弯钩像乌龟的尾巴）

　　5、边感情朗读边做动作读。再指名读，读出有趣

　　师评：当我们荡舟湖上，你的心情如何？该用怎样的语气读？（读出景色的美和人物愉快的心情）齐读。

　　6、生想象还可能欣赏到哪些山石。用“、、、、像、、、、、、、”说话，

　　如：这边的山石像一个小孩在踢球，那边的山石像一只威武的狮子，还有的

　　山石像一只小羊在山上吃草。归纳表示形状的词语

　　7、课件出示词语奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收

　　读一读，积累词语

　　（五）指导写“眼睛”

　　1、欣赏美景要用眼睛，出示生字认读，

　　2、归类目字旁的字：瞧、看、瞪、盯、瞟等

　　3、生观察说写的时候应注意什么？

　　4、课件范写，

　　5、描红，练写

　　（六）板书设计

　　27 清澈的湖水山石美湖水美鱼儿美小洁的行为美

水教案篇2

　　教材分析

　　《清澈的湖水》是二年级上册第七组的第二篇课文。这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。通过学生身边的事件，让学生明白：其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．认12个生字，会写8个字。

　　2．有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文。

　　过程与方法

　　1．读中感悟、读中积累、读中再现图画、读议深化主题。

　　2．用自己喜欢的方式来表现环境的美。

　　情感态度价值观

　　1．感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　2．渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力。

　　教学重点

　　能正确有感情的朗读课文，感受小洁心灵的美好，培养保护环境卫生的意识。

　　教学难点

　　朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。

　　教学准备

　　教学课件《清澈的湖水》。

　　教学流程

　　课前谈话：

　　老师来自美丽的五莲，那里山清水秀，人杰地灵。还有享誉全国的五莲山、九仙山，你去过吗，哪些景物给你留下了深刻的印象？你还到过哪里，谈谈给自己留下的印象。

　　（通过谈话把学生带入到课文的学习中。）

　　一、“风景”导入，激发美

　　1．欣赏风景：……现在我们再来欣赏几处优美的景色。

　　师随课件激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进美丽的画卷之中。

　　2．揭示课题：孩子们，看了这些你想说什么？今天，就让我们走进这清澈的湖水。

　　3、板书《清澈的湖水》并强调澈的读法后齐读课题。

　　二、初读课文，感知美

　　1．自由读文。师：孩子们风景美，文字更美，咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字，我们可以请教书下的大苹果、大树叶，开始吧！

　　2．大家都读得很认真。在读书中，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报）

　　3、教师用课件展示本课含有，同桌合作认识词语。

　　4．检查生字认读情况。各种形式检查学生认识字的词语情况，教师正音。

　　5．把生字从词语中跳出，（课件展示）小老师领读后检查认读情况。

　　6．指名分段朗读全文。师：什么都难不倒我们的小朋友，看生字又回到课文中去了，相信你们能把它读好。

　　7、分段读课文，教师随机指导师生共同评价。

　　三、品读课文，欣赏美

　　1．通过读课文我们已经知道小洁随爸爸妈妈坐小船欣赏到了美丽的风景，现在让我们再来读读课文，请小朋友自由读读课文，请听清要求要求：

　　（1）请你画出描写风景优美的句子，并美美地读几遍。

　　（2）跟小组内的同学说说这些句子美在哪里，把自己的体会跟别人一起分享。

　　2．读后反馈：课文里写了哪些美丽的风景？

　　预设1：山石奇特

　　出示句子：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　（1）为什么喜欢，美在哪里。2生读出你感受到的美。

　　（2）指导朗读。山石像展翅欲飞的'雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁能用你的朗读告诉大家，山石多有趣、奇特？（指名读）

　　师：这些山石有趣，老师能把它们读得动起来，你们相信吗？（师范读）

　　师：谁敢跟老师挑战呢？（指名读）

　　师：小朋友简直把山石读活了。我们一起来读读吧。（齐读）

　　（3）引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。这里把山石写成了一个个小动物，是多么可爱逼真啊！老师还找到了一些山石，大家给它起个名字并练习用这样的句式说话。（课件展示）

　　（4）说话训练。

　　这边的山石像，那边的山石像。（生反馈）

　　这样的山石还有很多呢，这么多的山石一下子涌入你的眼帘，你会有怎样的感觉？随学生的交流教师板书：景美

　　（5）师：美丽的景色还有很多呢，谁想把找到的好句子与大家一起分享？

　　预设2：湖水平静

　　出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

　　湖水清澈、平静、明亮。请读出你感受到的美。

　　请同学们闭上眼睛，听着音乐，让我们一同感受这美丽的湖水。

　　师配乐旁白（学生闭上眼睛想象）：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。这时，你荡舟湖上，与湖水贴得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的蓝天、白云又如此的清晰。

　　3）想象说话。现在出现在你脑海里是怎样一幅画面？（生自由说。）

　　4）此情此景小洁的感觉是怎样的？（指名读）

　　5）课件演示：变幻的山峦

　　6）看着湖水，小洁为什么觉得自己像在天上飞，又像在水里游？

　　7）用你喜欢的方式把湖水的“美”表达出来。听着你的朗读老师觉得湖水的美令人陶醉。还想交流哪句？

　　预设3：小鱼活泼

　　出示句子：一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　1）为什么喜欢？（板书：小鱼）

　　2）想象说话。大家感受到小鱼多有趣呀！你想对小鱼说些什么呢？

　　3）指导朗读。看谁把小鱼读得最活泼、最可爱？

　　师：哪条小鱼想来试试？（指名读）所有的小鱼一起来吧！（齐读）

　　3．小组间讨论：这样的景色给了小洁怎样的感受？

　　4．试着背诵自己喜欢的句段。

　　5．奇特山石，清澈的湖水，可爱的小鱼，面对这美丽的风景，你想说些什么呢？是呀！这么美的风景，谁不喜欢呢？让我们再一次动情地读课题吧！（再次齐读课题）

　　四、再读课文，体会小洁心灵美

　　1、小洁喜欢这美丽的景色吗，请孩子们认真读3-5自然段，把描写小洁的句子用你喜欢的符号标出来，和小组里说说你读懂了什么？

　　2、交流找到的句子，教师出示一下几处句子，再读谈从这几句话中你觉得小洁是个怎样的孩子。

　　小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。

　　小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。

　　小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

　　船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

　　3、学生交流，教师板书：”人美”，

　　教师照板书总结全文：小洁的心灵如同这湖水一样美，正是因为有了小洁这样的好孩子，所以我们的环境才如此的美丽，老师相信你们一定能象小洁那样做个爱护环境的好孩子。

　　五．拓展作业，延伸美

　　1.我能把自己喜欢的部分背熟。

　　2.开展“弯弯腰，拾起一片废纸”活动。

　　板书设计：

　　《清澈的湖水》

　　景美人美

水教案篇3

　　一、挑水之“难”——水之珍贵

　　师：上节课，我们一起充分地阅读了《水》这篇课文，感受了“挑水之难”，知道水成了村子里——“最珍贵的东西”。(生齐说)作者为了说明水的珍贵，向我们描绘了两个画面，还记得是哪两个画面?

　　生：我们在雨中洗澡和妈妈用一勺水为我们四个兄弟淋浴。

　　(师板书：一场雨、一勺水)

　　(评析：整个教学过程都是紧扣文中“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心句展开的。教学伊始，让学生未入文境先有情，继而深入文本体会。)

　　二、洗澡之“乐”——水之珍贵

　　师：好，本节课我们就一起走进这两个画面，感受水的珍贵，请同学们轻声地读课文第二节，把你感受深的地方画下来，在旁边用简要的词语写出你的感受。

　　(评析：这样安排的目的是培养高年级学生良好的读书习惯，既让学生学会快速浏览课文，又要求学生学会静下心来细细地品读每一句话，而且做到“不动笔墨不读书”。)

　　(生轻声读课文第二节。)

　　师：刚才书声琅琅，现在我们凝神思考。

　　师：同学们学得很投入，看得出来我们班同学已养成了良好的习惯。同学们画的虽各不相同，但老师觉得都有道理。愿意说出来大家分享分享吗?随便说，把你的感受说出来。

　　生：我画的是：“只有在下雨的日子里……”我的感受是：只有在下雨的时候才洗澡，因为他们缺水。

　　师：他说得多有条理啊!先说书中的句子，然后说自己的感受。我看同学们听得也很认真，我们一起来看看这句话。

　　(投影出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。)

　　(生齐读。)

　　师：(请刚才发言的同学)你圈了哪些词?

　　生：只有……才……

　　师：我们把“只有……才……”去掉读一读。

　　(生读)

　　师：有什么不同?

　　生：没有这个词，他们平时也能洗澡;有这个词，说明他们只有下雨的时候，才能洗澡。

　　师：他们很少有痛快洗澡的机会。我们再来读这一句，想想应该怎么读?

　　(生再读)

　　师：想想这一句还有什么地方需要引起我们注意的?

　　生：“痛痛快快”，只有下雨的时候才能有这样舒服的感觉。

　　师：你说得有理有据。我们再来读，强调“痛痛快快”。

　　(生读)

　　师：还有吗?就像他这样，说出来交流交流。

　　生：我觉得这句话中有人们对水的无限的渴望。

　　师：你能把这种渴望读出来吗?

　　(生读)

　　师：听她的朗读，真是一种享受，这节中，还有哪些句子你感受比较深?

　　生1：第一句。人们对下雨天是多么期盼啊!

　　生2：“在雨中大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉。”我的感受是：水不仅给我们解渴与清凉，还有快乐。

　　师：你说的就是我们在雨中的情景，你要突出的是哪些词?

　　生：奔跑跳跃，大呼小叫。

　　师：你来读一读。

　　生：(读)在雨中奔跑跳跃，大呼小叫。

　　师：他们会怎样奔跑跳跃，会呼些什么?叫些什么?

　　生：他们会尽情地。

　　师：说得不具体。假如是你，你会怎样的跑、跳?会呼些什么?叫些什么?

　　生：我会把手张开，边喊边跑：“下雨了，下雨了!”

　　师：真快乐!

　　生：我会张开双臂，享受雨带给我们的快乐。

　　师：想得好!还有谁说?

　　生：我会仰起头，张开双眼、尽情地、快乐地奔跑，大声喊：“下雨真好!”

　　生：我会像疯了似的在村子里绕圈，把自己的力量都发挥出来。

　　师：尽情地表现雨中洗澡的(板书：痛快)，那么，课文中还写他们做了什么?

　　生：他们还仰起头，张大嘴，去吃来自天空的水。

　　师：我们一起来做做看。

　　(生仰起头，张大嘴巴)

　　师：什么味?

　　生：甜的。

　　师：为什么?因为水——

　　生：很珍贵。

　　师：叫你一个星期不洗澡，有没有过?两个星期?一个月?三个月?半年甚至是一年?

　　生：没有，没有过，没有。

　　师：现在终于下了一场雨了，怎样去享受雨水带给我们的抚摸与清凉呢?你就是雨中的孩子，再来读这段话。

　　(生自由读)

　　师：注意加点的词，你会读出更深的感受。齐读——

　　(生齐读雨中写孩子的一段话。)

　　师：真是一群快乐的孩子，大人们也加入到这雨中来了。

　　(生齐读写大人们的一句话。)

　　(评析：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课的大部分时间正是充分发挥学生的自主性，利用学生个性化的阅读体验，来带动整个教学环节的有序进行，做到“教学无痕”。)

　　三、淋浴之“爱”——水之珍贵

　　师：一场普普通通的雨，给人们带来了这么多的快乐。但是雨中洗澡毕竟是短暂的，也是很难得的。人们更多是处在对水的渴望中。下面我们走进第三幅画面，一起去感受水的珍贵。请同学们轻声读3、4、5三小节，哪些地方触动了你的心弦?把它画下来，并在旁边简要地写上你的感受。

　　(生自由、轻声读课文3、4、5小节)

　　师：好，我们来交流。

　　生：我画的是：“我们四兄弟……”我的感受是：天很热，我们对水的渴望很强烈。

　　师：“晒干了的狗尾巴草”什么样的?

　　生：羽毛。

　　师：(图示：滋润、饱满的狗尾巴草和焦干枯黄的狗尾巴草。)我们兄弟四个就像——

　　师：前面课文中还有一个“干”。

　　生：风干。

　　师：说说感受。

　　生：身体没有水，黏乎乎的。

　　师：身体风干时感受怎么样?嘴唇怎么样?

　　生：干裂、紧绷。

　　师：喉咙怎么样?

　　生：发干、沙哑、想喝水。

　　师：难受啊!一起来读。

　　生：(读)在骄阳下……

　　师：还有哪些地方感受深?

　　生：一勺水从我们兄弟四人身上流过，我的感受是：母亲就用一勺水给我们兄弟四人洗澡，写出了水的珍贵。

　　师：哪一个词。

　　生：一勺水。

　　师：几个人洗?

　　生：四个。

　　生：“啊啊”大叫可以看出水的珍贵。一勺水就“啊啊大叫”是因为缺水。

　　生：“缓缓”可以看出水的珍贵。“缓缓”可以看出水流得很慢。

　　师：“缓缓”倒下的水线各是什么样的?

　　生：一点点。

　　师：能打个比方吗?

　　生：像线。

　　生：雨丝。

　　生：缝衣线。

　　师：水太珍贵了，流得快就没了。我们再来读这一节。

　　(生读)

　　师：(屏幕显示)我们来看，四个孩子脸上洋溢着笑容，母亲呢?

　　生：在笑。

　　师：母亲为什么在笑?

　　生：看到孩子高兴地笑，她也笑。

　　生：看到孩子如饥似渴的样子，她笑了。

　　师：母亲为了这一小勺水最大限度地发挥作用，她还怎么做?

　　生：扇风。

　　师：我们再来看这段话。从母亲给我们扇风这个动作中，你感受到了什么?

　　生：感受到母亲很爱我们，想让我们感到快乐。

　　师：一个懂得感恩的孩子，不但体会到母亲对水的珍爱，还体会到母亲对我们的关爱。再读，把这两层感受读出来。

　　(生读)

　　师：还有其他感受深的地方吗?

　　生：一缕水的气息扑面而来，我倒抽了一口凉气。水是没有味道的，可是对我们这些缺少水的孩子来说，水是无比香甜的.。

　　师：这感受真深刻。

　　生：还有，因为我们忙碌一天之后，是非常需要水的，所以我们感觉水是非常甜的。

　　师：她是用心在读课文啊!

　　生：“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。”我的感受是：这句话表达了母亲对水的珍爱，也表达了水的无比珍贵。

　　师：好，说得好。

　　生：我感受深的地方还有：放在她腰带上的那把钥匙，是象征了权威、幸福和痛快，“权威”说明水是珍贵的。

　　生：像一条小溪流，可以看出我们很高兴。

　　师：是啊，一勺水要给四兄弟洗澡，但是带给我们的感觉却像小溪流。

　　生：知足者常乐。

　　师：哪怕是一点点水，他们都感到很满足，感觉像是小溪。

　　生：如果是我们洗澡，不会那么痛快，这反衬出他们那里水的可贵。

　　生：一勺水，却给我们带来快乐。

　　师：(出示文字：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快)从这段文字中你又感受到什么?

　　生：明明不可能听到毛孔的吸吮声，但是我感到这种感觉很舒服，是一种久违了的感受。作者在这里用了联想。

　　师：会不会听到声音?

　　生：不会。

　　师：但是作者分明听了，应该怎样读出来?

　　(生读)

　　师：血的流动在加快，要把这种快乐、幸福迅速传遍全身。再读。

　　(生再读)

　　师：(屏幕出示)接着读这句。

　　(生读：水，不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。)

　　师：水，不多不少，哪些地方写了“不多”?

　　生：没有一滴被浪费掉。

　　生：抚摸过全身的每一寸皮肤。

　　师：每一寸皮肤都浇到了，少不少?一勺水不少，母亲的技术多高超啊!又“刚刚能够润湿脚板”，真是不多不少，多么美妙啊!再读。

　　(生再读：水不多不少……)

　　师：(板书：美妙)我们静下心来，闭上眼睛，现在已经站在母亲的面前。

　　(在音乐声中，老师描述“淋浴”的美妙过程。)

　　师：自己再来默读体验，不出声，细细地品尝。

　　(生默读)

　　师：请同学到前面来读。

　　生1：配乐朗读。

　　师：她是在用心朗读，掌声送给她。

　　(评析：《语文课程标准》指出：要引导学生“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”。这几个环节的着力点，就是放在通过对重点词句的理解，提升学生阅读感悟“境界”上的。)

　　四、 “物力”有限——珍惜拥有

　　师：缺水苦，可作者为什么重点写水带来的“乐”?

　　生：这样一种强烈的对比，更让我们感受到水对村民来说是异常珍贵的。

　　生：更让我们懂得要珍惜水资源，这是一种反衬的写作方法。

　　(教给学生写作的一些基本的表达方法，这也是阅读教学的目标之一。)

　　师：我们生活的世界，除了拥有水资源，还拥有什么?

　　(生答：土地、矿产、森林、海洋、童年、朋友、亲人)

　　师：拥有这些宝贵资源的时候，我们有没有想到过珍惜?

　　生：我们平时用水几乎毫无节制，应该节约用水。

　　生：和作者相比，和缺水地区的人相比，我们用水毫无困难，我感到无比幸福。

　　生：我觉得我们应该共同行动起来，节约资源，保护资源。

　　师：说说你有哪些保护资源的好主意。

　　生：注意保护环境;不要奢侈浪费。

　　(评析：此时学生的情感被激发出来了，他们有话要说，要表达自己心中的一份感动。只要是同文本交流，与文本、生活结合的感受，就是一种学习后的可贵收获。)

　　师：我们想说的话可以这样概括为：有莫忘缺时。

　　(生练习说上面的话)

水教案篇4

　　教材简析

　　《韩信巧布背水阵》具体、生动地讲述了公元前204年10月，汉军大将韩信率军巧布背水阵，诱敌深入，奇兵迂回，前后夹击赵军并取得胜利的故事。这个故事告诉我们韩信是一个知己知彼、熟谙兵法、足智多谋、胆识过人、用兵灵活、顶天立地的钢铁男儿。

　　设计理念

　　坚持“以读为主”的教学理念，通过“读”“议”“讲”三步来组织学生阅读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中积累。

　　教学目标

　　1.了解故事梗概，知道韩信取胜的原因，从中体会韩信对兵法的灵活运用。

　　2.正确、流利地朗读课文，复述故事情节。

　　3.认识“擂、溃、窜”3个生字。

　　教学重点、难点

　　了解故事梗概，把握故事细节，会讲这个故事。

　　教学准备

　　1.多媒体课件。

　　2.布置学生课前搜集有关韩信及历史上以少胜多战役的资料。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激情，揭示课题

　　1焙信是中国古代的一员名将，谁能给大家介绍一下你知道的韩信？

　　2彼还能介绍一下自己搜集到的古今以少胜多的战役？

　　3闭饨诳挝颐且学习的“韩信巧布背水阵”也是一次以少胜多的战役。让我们赶快走进快乐读书屋，看看“韩信巧布背水阵”到底“巧”在哪里吧!（老师板书课题）

　　［“授课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。此环节是从学生感兴趣的战役引入，抓住学生的兴趣点和注意力，自然地把学生带入本课的学习活动中。］

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，把句子读通顺。

　　2.伙伴互读，初步解决不懂的字、词、句。

　　3.再读课文，整体感知故事。

　　（1）说说这场战役的起因是什么？结局怎样？（相机板书：韩信——布背水阵）

　　（2）读完课文你有什么感受？

　　［引导学生通过自读课文初步感知故事，体会作者所要表达的`感情，为下一步学习打下基础。］

　　三、自读自悟，合作学习

　　1.再次自读课文，标记出文中能体现“巧”字的地方。（板书：巧）

　　(1)你认为哪一句话最能体现韩信对这场战争必胜的信念?画出来，读一读。

　　(2)“等今天打败赵军后再好好地犒赏大家!”这句话应该怎样读。（要读出对部下的亲切关心，读出必胜的信心，读出英雄的豪气……）

　　2.比一比下面两句话有什么不同，哪一句表达效果好？还可以找出这样的语句吗？

　　(1)赵军果然倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。

　　(2)赵军倾巢而出，打算活捉韩信、张耳。

　　［抓重点句让学生读中感悟，培养学生的阅读能力。］

　　3.小组合作学习，讨论成败。

　　围绕“临时拼凑起来、才几万人的汉军为什么会打败20万赵军”这个话题组织学生讨论。可从成败两方面来交流。

　　4.读了这个故事你明白了一个什么道理？你对韩信有什么评价？

　　在学生对韩信的赞扬声中允许存在不同的“声音”，毕竟背水阵前无古人，亦很少有人能再效仿。但兵书上有“陷之死地而后生，置之死地而后存”的话，韩信正是灵活地运用了兵法，在知己知彼的基础上巧布背水阵，以少胜多，以弱胜强，取得了胜利。在这里教师要引导学生正确评价韩信，同时，保护学生的个性理解和认识。

　　［引导学生通过读、议，与文本产生共鸣，达到理解课文内容，培养语感的目的。重点培养学生自学能力，教给合作学习的方法，学习辨证地看待事物。］

　　四、落实双基，指导复述

　　1.利用课件出示生字、词，检查识字情况。

　　2.练讲故事。

　　（1）抓住故事的主要情节自由复述课文。

　　(2)同桌互相复述。

　　（3）结合搜集到的资料，加上合理的想象，创造性复述课文。

　　［由自由复述课文到要求创造性复述课文，有助于增加学生的语言积累，丰富学生的语文知识储备。］

　　五、拓展延伸，推荐作业

　　1.学生交流历史上还有哪些灵活用兵、以少胜多、以弱胜强的经典战役。并简要说说以少胜多、以弱胜强的原因。

　　2.推荐作业：课外阅读或查找资料，编写小故事《我知道的韩信》。

　　［开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间，能开阔学生的视野，多方位地汲取语文的“营养”。］

　　板书设计：

　　韩信巧布背水阵

水教案篇5

　　教学目标：

　　1．品味文章诗意美。

　　2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。

　　3．学习本文严密的结构和准确的用词。

　　4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1．导入新课：人们常说桂林山水甲天下，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?

　　（学生齐声回答：杨朔。）

　　2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?

　　学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。

　　3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。

　　4．讲解：这篇课文的题目是画山绣水，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。

　　在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文，画和绣都是形容山水的美丽。

　　5．字词教学：

　　褒贬（b?obin）：评论好坏。袅袅（nio）：形容声音婉转悠扬。

　　玲珑剔（t‰）透精髓（su）：比喻精华。

　　恬（tin）静：安静，宁静。怠（di）慢：冷淡。

　　嶙峋（lnxn）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。

　　积攒（zn）：一点一点地聚集。瞭（lio）望：登高远望。

　　攒（cun）聚：紧紧地聚拢在一起。

　　黑黝黝（y?u）：没有光亮；黑暗。黝（y?u）黑

　　二、诵读课文．整体感知。

　　1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美色呢?指导学生带着感情自由朗读。

　　学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。

　　2．巡视课堂，然后提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?

　　学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等等。

　　3．引导学生对课文内容进行思考。我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。

　　按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。

　　提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。

　　最后归纳出：

　　第一部分(第13段)，总写桂林山水的特点；

　　第二部分(第415段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；

　　第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。

　　4．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生思考后回答。

　　学生回答：

　　第一层(第45段)，写江山如诗如画的景色；

　　第二层(第6 一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。

　　5．引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。

　　三、朗读小结：

　　1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。

　　2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的'语言让文章产生诗一般的意境。

　　3．引导学生思考课后第一题。

　　第二课时

　　一、诵读课文．进入新课。

　　1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。

　　2．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?

　　学生大胆发言，把不懂的问题提出来。

　　3．我们接下来就对其中的一些问题来讨论交流。学生边听边思考大家提出的问题。

　　二、组织学生讨论交流。

　　1．选几个重点问题指导学生讨论。这篇课文除了语言很有特点，在选材上也是别具特色的。课文写桂林山水，选了哪些景点来写的?

　　学生迅速浏览课文，找出文中描写的景点。回答：主要写了从桂林到阳朔180里漓江水上所见到的景色和传说。

　　2．对学生的回答给予鼓励。教师指出：在作者所见到的景色中，也有重点，如水色只写了不多的几句，山石重点写，但是也只挑选了几个有代表性的来写。

　　学生思考后回答。

　　教师明确：从材料的选择上就可以看出，杨朔的散文工于构思。他在动笔写散文时，总是要像写诗那样，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后写成文章。请大家结合课文，谈谈你的理解。

　　3．我们领会到了杨朔散文在构思上的特点。接下来请大家思考：本文写了船家讲述的传说，这些传说大多都是讲述旧时代劳动人民的苦难生活的，作者为什么要在令人赏心悦目的风景中插入这样的故事呢?

　　学生的回答可能是：作者是不是要告诉我们不要忘记过去的苦难生活呢?本文的写作意图是什么呢?难道不仅仅是赞美漓江优美的山水？

　　4．对学生的发言给予鼓励。引导学生思考两者是怎样结合起来的。提示：这些故事和传说，是借船家指点江山叙述出来的，边欣赏边听故事，景与故事两相比附。

　　在教师的引导下，让学生明白：在旧时代里人们过着艰难苦恨的生活，于是就把这种生活状况投影到自然山水上去，构成了许多传说和故事。我们在欣赏山水的时候，自然而然就会联想起这些故事来。

　　5．指出本文的写作意图：作者这样写就是要人们在观赏美丽的自然风景时不要忘记阶级压迫，珍惜现在的美好生活。

　　学生听教师讲解。通过教师提示明确本文作者的写作意图，加深对课文主题的理解。

　　三、总结全文。

　　1．小结：杨朔真是一位很有特点的作家。他写的文章，语言优美，构思精巧，而且还很有深意。同学们通过本文的学习，一定收获不少吧。让学生交流学习感想，

　　学生交流学习中的感想。

　　四、本课总结。

　　本文是一篇描写桂林山水的优美散文。通过本文的学习，学生领略到了桂林山水独特的美。学生在教师指导下，学到了_般写景散文的写作思路和构思方式。通过反复的诵读练习，学生进一步加深对文章的理解，并有所感悟。

　　板书设计：

　　画山绣水

　　第一部分(第13段)：总写清奇峭拔

　　第二部分(第415段)：沿途景色和传说诗情画意

　　第三部分(第16一17段)：牢记过去，畅想未来人生理想

水教案篇6

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，能有感情的复述故事。

　　2、引导幼儿在学习生活中养成讲卫生、爱清洁的好习惯。

　　3、发展幼儿的口语表达能力。

　　活动准备：教学挂图、故事磁带；小白兔、小花猫、小鸭子和小花狗的动物头饰若干。

　　活动过程

　　1、请幼儿听故事录音，帮助幼儿回忆故事内容。

　　2、教师看挂图跟幼儿一起复述故事。

　　3、分组复述故事。

　　4、鼓励幼儿表演故事。

　　儿歌：关好水龙头

　　自来水，哗哗流，

　　小朋友，忙回头，

　　踮起脚，伸出手，

　　拧呀拧，扭呀扭，

　　用力关好水龙头，

　　节约用水记心头。

　　数字儿歌：“1”像木棍细又长，“2”像小鸭水上漂，“3”像耳朵听声音，“4”像彩旗随风飘，“5”像秤钩称东西。

　　故事：小猪变干净了

　　有一只小猪，长着圆圆的脑袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翘翘的鼻子，胖乎乎的身体，真有趣！可就是不爱清洁。常常到垃圾堆旁边找东西吃，吃胖了就在泥坑里滚来滚去，滚地浑身都是泥。

　　小猪想去找朋友。它一面走，一面“哼哼哼”“哼哼哼”的叫着。小猪走着走着，看见前面有只小白兔，长着长长的耳朵，短短的尾巴，红红的眼睛，白白的毛，真好看！小猪高兴的叫：“小白兔，我和你一块儿玩，好吗？”小白兔回头一看，原来是小猪，就说：“哟！是小猪啊，你看你多脏啊！快去洗洗吧，洗干净了我在和你玩。”小猪不愿意洗澡，只好走开了。他走着走着，走到草地上，碰到了一只小白鹅。小白鹅真美丽，红红的帽子，白白的`羽毛。

　　小猪高兴地说：“小白鹅，我和你一块玩，好吗？”小白鹅说：“哟！是小猪啊，看你多脏啊！快去洗洗吧，洗干净了我在和你玩。”小猪看了看自己的身上，可不，满是泥浆，还在“滴答、滴答”往下滴呢！小白鹅又说：“走，我带你到河边去洗个澡吧！”小猪跟着小白鹅来到河边。小白鹅“扑通”跳进河里，用清清的水泼呀泼，泼在小猪的脸上、身上。小猪用清清的水洗呀洗，洗得干干净净的。小白鹅高兴地说：“小猪变干净了，我们一起玩吧！”小白兔看见小猪变干净了，也走来跟他玩了。小猪跟朋友们玩的可高兴啦！

水教案篇7

　　教学目标

　　1.阅读有关图像，知道我国降水在时间上和空间上的分布特点，记住400㎜、800㎜等降水量线的分布。

　　2.知道季风的概念、特点，季风区和非季风区的分布以及我国的干湿地区。

　　3.理解季风与我国降水空间和时间分布的关系，培养学生空间想象力和分析能力。

　　4.渗透热爱祖国的教育和辩证法的教育。

　　教学建议

　　知识结构：

　　教材开门见山让学生明确我国降水的突出特点就是时空分布不均。时空分布怎样不均，为什么造成这种不均，教材首先指导学生通过读我国年降水量分布图，找寻我国降水的空间分布特点：降水量从东南沿海向西北内陆递减。利用已学过的东亚季风的知识，分析季风对我国降水产生怎样的影响，并明确季风区和非季风区的分布及区域降水特点，结合"读一读"，进一步了解我国降水的地区差异。通过阅读《哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水量变化柱状图》，指导学生找寻规律，并分析东部地区雨带的南北移动所造成对降水的影响。通过阅读《北京1951～20xx年降水量变化曲线图》发现降水的年际变化，分析成因及造成的影响。对于我国干湿地区的划分，教材明确指出是根据降水量和蒸发量的对比划分，并通过表格对比分析了我国四个干湿地区的'特点、分布和植被特征。

　　重点和难点：

　　重点：

　　1.降水的时空分布特点。

　　2.理解我国降水时空分布的成因。

　　难点：理解我国降水时空分布的成因。

　　价值观念、学科能力、基础知识间的内在联系和教育契机及课内外内容联系：

　　降水作为气候要素的组成，是描述气候特征的重要一环。由于我国国土辽阔，加之特殊的地理环境，造成了独特的降水特点，主要体现在降水的时空分布不均。分析我国降水时空分布不均的原因归根到底是由于季风造成的。夏季风的影响范围、夏季风登陆的早晚及它的强弱都直接影响到我国的降水特征。在分析的过程中让学生抓住主要原因，突破难点。

　　针对选学部分，教师可就教学情况，适时加入，这对学生把握我国的降水特征是必要的。

　　本节课中所使用的降水量分布图和降水量柱状图的判读是读图训练中的一个重点，教师应加强学生这部分训练。并明确一些重要的降水指标，如200mm、400mm、800mm等降水量线的分布。

　　教法建议

　　本节课所得结论是通过分析得出，在教学中教师所做的应是提供数据和资料，让学生去分析和归纳，去探索成因，培养学生的能力。

　　本节计划授课2课时

　　教学设计方案

　　教学过程

　　〔导入新课〕请去过西北地区的同学描述一下不仅如此，我国降水的分布也相差悬殊。这节课我们来学习我国降水的特征。

　　〔板书〕第三节降水和干湿地区

　　〔出示投影片〕①新疆民居②黄土高原民居③江南民居

　　〔提问〕为什么这些民居有如此大的差异，这与当地降水有何关系?

　　〔讲授〕要了解这些，离不了“中国年降水量图”(出示地图)。